Описание
В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.В монографии представлены результаты
исследования структуры и этапов становления потенциала младших школьников
в овладении русским (родным) языком. По мнению автора, этот потенциал не в пол-
ной мере раскрывается в обучении. Максимально полной реализации познавательного потенциала учащихся будет способствовать гармонизирующая модель начального
языкового образования, особенности которой раскрываются на примере обучения
орфографии. Авторская концепция обучения орфографии, прошедшая апробацию в школах Санкт-Петербурга,
Ленинградской области и других регионов России, обеспечивает не
только существенный рост орфографической грамотности учащихся, но и эффекты гармонизации их развития.
Предназначена для студентов, аспирантов филологических
и педагогических специальностей, широкого круга специалистов
в области языкового образования ребенка.
