V knige daetsya kriticheskij analiz ischodnych idej obrazovatel′noj praktiki i pedagogicheskoj teorii. Obosnovyvaetsya neobchodimost′ istoricheski razvitogo uma, chtoby obespechit′ universal′noe razvitiya chelovecheskoj lichnosti. Ideya eta vytekaet iz krizisnogo sostoyaniya shkoly, ochevidnogo dlya kazhdogo, kto rabotaet tam i kto vidit, kakov real′nyj rezul′tat etoj raboty. Ocenka shkol′noj deyatel′nosti zamknuta v analiz mery osnovanij pedagogicheskoj raboty. Problema uma, odnako, ne voznikaet, kak budto eto ne delo shkoly. Mysl′ shkoly tonet vo vneshnich usloviyach i sredstvach obespecheniya pedagogicheskogo processa, ne imeyushhich principial′nogo kasatel′stva suti dela. Obnaruzhivaetsya udivitel′no nizkaya filosofskaya podgotovka pedagogicheskogo korpusa uchitelej. Problemy, ponyatnye klassicheskoj filosofii, ne dostupny umu standartizirovannogo pedagoga, i poslednij nikogda ne imeet motiva vchodit′ v kul′turu logiki myshleniya. SHkola pri vsech svoich popytkach reformirovat′ sebya, nichut′ ne zatragivaet dejstvitel′nye osnovaniya stanovleniya cheloveka chelovekom.